應(yīng)急教育教和不教完全不一樣，懂得應(yīng)急知識和親身應(yīng)急實踐也不一樣。
　　云南彝良地震，毛坪中心小學(xué)1102名學(xué)生在地震發(fā)生一分鐘內(nèi)，都跑到了大樓前的操場上，慶幸的是無一名學(xué)生傷亡。據(jù)稱，自汶川地震后，這里每年都要組織孩子們進行地震消防演練。“每年兩次，現(xiàn)在證明我們的努力沒有白費。”?。ㄐ侣勬溄樱?br /> 　　更感欣慰的則在于，那位在汶川地震中創(chuàng)造桑棗中學(xué)零傷亡的“最牛校長”葉志平，雖于去年因突發(fā)腦溢血去世，但他留下的安全辦校經(jīng)驗和理念，正被更多的學(xué)校承繼。毛坪中心小學(xué)的避險零傷亡，再次證明了居安思危、思則有備、有備無患這個樸素道理。
　　然而，在欣慰的同時亦有更多憂思。就在9月8日這個“世界急救日”，一則消息令我們心驚：我國每年急救知識普及人群約1000多萬，應(yīng)急教育普及率僅為1%，與發(fā)達國家50%的平均普及率相差甚遠。這一冰冷的數(shù)據(jù)表明，在全國范圍內(nèi)，應(yīng)急教育還只是零零星星。
　　應(yīng)急教育教和不教完全不一樣，懂得應(yīng)急知識和親身應(yīng)急實踐也不一樣。只有經(jīng)歷過、演練過，臨危之際才會變得鎮(zhèn)靜、從容而有序。一次也沒有經(jīng)歷過，只怕到危急時刻就變成紙上談兵，容易亂了手腳。在一些災(zāi)害或事故中，正是這種慌亂，導(dǎo)致群體逃生變得無序。有的發(fā)生相互踩踏，有的則因應(yīng)急失當(dāng)而堵住生命通道，有的則在無知中走進死亡之門。
　　模擬各種可能遇到的危險場景，每年演練兩次，關(guān)鍵時刻就能救命，道理就這么簡單，做起來也不難。卻為何在大量的機關(guān)、單位、企業(yè)、學(xué)校、廠礦不能成為現(xiàn)實？有人說，在北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，應(yīng)急救護培訓(xùn)多為地方政府買單，但在其他地區(qū)，資金的缺乏讓急救培訓(xùn)難以接地氣，更難常態(tài)化。然而，資金雖是一個現(xiàn)實的原因，但從根子上看還是生命意識不強。
　　在一些大的機關(guān)單位、財力相對富足的企業(yè)廠礦，缺的并不是資金，而是對這種應(yīng)急演練的不上心?；蛞詾槿粘９ぷ骱苊Γ瑳]必要讓這事來添亂；或以為成日里好好的，哪會發(fā)生那些危險，犯不著為這事浪費時間和精力。很多時候，這一猶疑思忖，應(yīng)急演練就容易變成口頭強調(diào)，做不做都無所謂了。
　　應(yīng)急教育，當(dāng)然不只針對地震、火災(zāi)這類危急事件，它本身也有一個體系，涉及人們在社會生活中可能遇到的種種危險，以教會人們在危急時刻逃生避險之法。習(xí)得了這種避險逃生技能，也許一生中未必會遇到，那是他的幸運；沒有習(xí)得這種技能，哪怕只遇到一次，則不僅是個人的不幸，更是社會的悲哀。